みなさん、こんにちは。えいごりらです。
今日は香川県高松市にある古高松南小学校にやってきました。713名の児童が学んでいます。

令和5年度の香川県小学校教育研究会外国語部会研究発表会に向けて、学校をあげて英語教育に取り組んでいるよ。
令和4年の4月からは、多目的室を1年生から3年生が使う「English room」としても開室して、特別な机を設置したんだって。
その名も、Naoshima Desk＆Chair（直島デスクアンドチェア）！

そのネーミングの通り、机と椅子の両方の役割があるんだ。
やり取りをするときには、机を椅子として使っているよ。背中合わせで立って先生の合図で向き合ってスタートする「Back to back」から「3,2,1,Go!」で向かい合わせになって、「Hello」からコミュニケーションを始めるそうだよ。
本校の橋本康裕（はしもと　やすひろ）校長先生が、以前直島小学校に勤務していたときに、国際理解教室で使っていたものをまねて特注で作ったんだって！
1年生から3年生までが使いやすいように、高さは35cmと決めているこだわりぶりだよ。
（※ 直島小学校：これまで外国語教育の研究開発学校として数回指定されたことがある実践研究推進校）

今日は、その直島小学校に勤務されていた、ぼくと仲よし濵中紀子（はまなか　みちこ）先生も一緒だよ。

研究授業は、6年生の 「Let’s think about our food.」
担任の古枝愛未（ふるえだ　まなみ）先生は、なんと3年目。これから英語をがんばっていこうと燃えている若手の先生なんだ。お隣はALTのロン先生だよ。

まずは帯活動。教科書の巻末にあるSounds and Lettersを、毎時間必ずやっているよ。
デジタルブックを使って、今日は「th」について勉強したんだ。

次はSmall talk。上で紹介した「Back to back」というやり方で進めるよ。
これで、一瞬で英語の頭に切り替えられるんだ。

さあ、いよいよコミュニケーション活動。
「ペアに紹介して自分のオリジナルカレーを知ってもらおう」という、めあてを確認したよ。

まずは、古枝先生とALTのロン先生がどんなふうに紹介すればいいのか、モデルを見せてくれたよ。
古枝先生が考えたのはコロコロカレー！　いろんな豆がたっぷり入っていて、美味しそう。
でもね、ロン先生はそら豆（fava beans）が苦手で、理由は 「I don’t like the smell!」なんだって。
みんなは、どんなオリジナルカレーを考えたんだろう。

この子が考えたのはトマトカレー！
熊本産のトマトに、ミニトマト、そしてトマトソース！

とにかくトマト！　トマト好きにはたまらないカレーだね。どうしてトマトだけで作ったのか、ついいろいろ聞いてみたくなるよ。

友達からは「カラフルなトマトが入っているといいんじゃない」なんてアドバイスをもらって、嬉しそうだったよ。

事後討議会にもお邪魔させてもらったよ。
香川県では校内研修を「現教」（現職教育の略称）と言って、各校で取り組んでいるんだ。
研究が盛んな香川県の伝統的な教員文化の一つだね。

Small talk は単元に関わるようなものであるべきなのか、といった議論があったよ。
今日は「How much 〜？」を使ってSmall talkをしたけど、実際のコミュニケーション活動ではあまり使われないという意見だよ。
うーん、難しいね。
ある先生からは「カレーの紹介という目的だったら、値段のことを気にしない。『How much〜？』をつなげるなら、『今日は500円しか持ってないけどなにを買う？』といった設定があるといいんじゃないか」といった意見があったよ。
なるほどねえ。

こちらは現教主任（研究主任）の伏見恵子（ふしみ　けいこ）先生。
実は本時の授業は、校内では4回目の授業なんだって。
「リレー式授業づくり」といって、１組から４組まで授業日をずらして、同じ時間の授業を何度も先生たちが見られるやり方なんだ。
学年団の先生たちの授業力を向上させたり、よりよい授業にグレードアップしたりするための工夫だよ。
そのおかげで、2クラス目の授業から「コミュニケーションメモ」というワークシートを使って中間評価を可視化することにしたんだけど、回を追うごとに言語活動が改善されたんだ。

最後に、濵中先生が指導者として助言をくれたよ。

濵中紀子先生の助言

この単元は言語材料が多く、指導が難しいところです。単語も多いし、単数複数も考えないといけない。過去形のwasなども出てきます。
ですから、最初からゴール活動だけをめがけて進めるのではなく、幅広く話題や表現を共有しながら、徐々にゴール活動がはっきりと見えるようにするのがよいと思われます。実際そのように単元構成を工夫されていました。

見方・考え方を働かせるためには、コミュニケーションの目的意識や相手意識が大事です。
今日の授業では、オリジナルカレーを友達に伝えたい、そして気に入ってもらいたいというのが目的でした。
あとでロン先生に聞くと、ご出身のフィリピンではカレーの種類がチキンカレー１つしかないらしいのです。驚きですよね。
それに比べると日本はたくさんカレーのバリエーションがあって、いろんな組み合わせが考えられる。
じゃあ、みんなはどんなカレーを作りたいかな。
このような導入で、自分のカレーのよさを伝える意欲を高めてもよかったかもしれませんね。

大事なのは、練習して型を覚えてからコミュニケーションをするのではなく、コミュニケーションをやりながら力をつけていくということ。
ふつうは言語活動を１回やり、中間評価を経て、２回して終わり。
それを今日は、短い指導を入れながら３回連続でとにかく言語活動をやってみようという進め方でした。
まずはとにかくやってみる。中学校の英語でもそのような取り組みが進められています。
今日の授業はそういった新しいチャレンジが見えた授業でした。

小学校では、方略的なコミュニケーション能力が大事になってきます。
たとえばSmall talkでは、伝えたくてもうまく表現が出ないときに、どうするか。
近い言葉で言い換えてみたり、質問してみんなで考えてみたり。聞く側も、「Me too.」とリアクションしたり、「Sorry?」と聞き返したり。
Small Talkは、単元にはひもづいていないけれど帯学習として横につながっている、という取り組みも考えられます。
大事なのは、既習表現を何度も使い、会話を継続するための方法を学ぶということです。

古枝先生は「はじめての校内研でとても緊張しました。もっと子どもたちの思いを引き出したかったですが、コミュニケーションメモを導入したことで、活動が取り組みやすくなっていたのがよかったです。これからも子どもたちと一緒に、よりよい授業を考えていきたいです」と話していたよ。

最後に橋本校長先生に話を聞いたよ。

橋本康裕校長先生のお話

本校は、令和5年度の香川県小学校教育研究会外国語部会研究発表会の発表校となっています。
「響き合いながら、主体的に学ぶ児童の育成〜全員が『したい』『聴きたい』『伝えたい』授業をめざして〜」を研究主題として、英語の授業でも主体的に学ぶ子どもたちを育てていきたいと考えています。

子どもたちがしっかりと英語に親しみ、英語を使ってコミュニケーションをしたいと思えるような授業づくりをすることも1つのテーマです。
そのために、週の時程では月曜から木曜の朝の会の中に毎日3分間の「English time」と、金曜には15分間の「Long English time」を設けて、歌を歌ったり、チャンツをしたり、日々英語に親しめるよう工夫しています。
また、小学生の特性も考慮して、子どもたちの実態をよく知った学級担任を中心にした授業実践も積み上げています。
ベテランから若手まで、全職員が一丸となって取り組めるのが本校の魅力です。
これからも、子どもたちが力をつけられるようがんばっていきます。

【今回の授業者・指導者と本校の現教部】

事後討議会でも、授業改善の意見を出し合いながら、みんながお互いを助け合おうとする雰囲気がとっても素敵だったよ！
チーム古高松南小学校の取り組みが今後も楽しみだね！

今回のレポートはこれでおしまい。
次回もお楽しみに！
（取材：えいごりら）

【参考文献】
橋本康裕（2012）「成果をすぐに活かすリレー式授業づくり」『「ワークショップ型校内研修」充実化・活性化のための戦略＆プラン43』教育開発研究所、村川雅弘（鳴門教育大学教授）編

（取材日：2022年12月8日）